Strategi dan kemandirian belajar siswa pesantren dan non-pesantren terhadap prestasi belajar di SMP YPP Nurul Huda Surabaya

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perbedaan lingkungan pendidikan antara siswa pesantren dan non-pesantren yang diduga memengaruhi strategi belajar, kemandirian belajar, serta prestasi belajar. Lingkungan pendidikan berperan dalam membentuk kebiasaan belajar dan regulasi diri siswa. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan strategi dan kemandirian belajar siswa pesantren dan non-pesantren, (2) menganalisis prestasi belajar keduanya, serta (3) menjelaskan keterkaitan antara strategi belajar, kemandirian belajar, dan prestasi belajar di SMP YPP Nurul Huda Surabaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Subjek penelitian meliputi guru PAI, wali kelas, serta siswa pesantren dan non-pesantren. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana, sedangkan keabsahan data diuji melalui triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa pesantren memiliki strategi belajar yang lebih terstruktur, sistematis, dan berkelanjutan serta kemandirian belajar yang relatif stabil, yang terbentuk melalui pembiasaan disiplin dalam lingkungan pesantren. Pola tersebut berimplikasi pada prestasi belajar yang cenderung konsisten. Sebaliknya, siswa non-pesantren menunjukkan strategi belajar yang lebih fleksibel dan kontekstual dengan tingkat kemandirian yang bervariasi, yang dipengaruhi oleh motivasi dan dukungan keluarga. Kondisi ini menyebabkan prestasi belajar yang lebih dinamis dan fluktuatif, meskipun memiliki potensi capaian yang tinggi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi belajar, kemandirian belajar, dan prestasi belajar memiliki keterkaitan yang bersifat integral dan saling memperkuat. Lingkungan pendidikan berperan sebagai pembentuk awal, namun kualitas regulasi diri siswa menjadi faktor utama dalam menentukan keberlanjutan prestasi belajar. Perbedaan latar belakang pesantren dan non-pesantren tidak menentukan hasil secara mutlak, tetapi memengaruhi pola interaksi antara ketiga variabel tersebut.