Implementasi irama hijaz dalam menghafal al-qur'an pada siswa SD Muhammadiyah 1 GKB Gresik

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh penerapan Irama Hijaz dalam pembelajaran tahfizh Al-Qur’an di SD Muhammadiyah 1 GKB Gresik yang digunakan secara konsisten sebagai irama dasar dalam membaca dan menghafal Al-Qur’an. Irama Hijaz dipilih karena memiliki karakter nada yang sederhana, stabil, dan mudah diikuti, sehingga dinilai sesuai dengan karakteristik belajar anak usia sekolah dasar. Penggunaan irama dalam tahfizh tidak hanya berfungsi sebagai keindahan bacaan, tetapi juga sebagai strategi pembelajaran untuk membantu kelancaran dan ketepatan hafalan Al-Qur’an. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk implementasi Irama Hijaz dalam pembelajaran tahfizh Al-Qur’an, mengkaji hasil penerapannya terhadap siswa, serta menganalisis kesesuaiannya dengan pendekatan psikologi kognitifnya Jean Piaget. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) dengan metode jenis kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru tahfizh, koordinator tahfizh, serta siswa yang mengikuti program tahfizh reguler dan tahfizh excellent di SD Muhammadiyah 1 GKB Gresik. Implementasi Irama Hijaz diterapkan secara terstruktur dan menyeluruh melalui Metode Tajdied, yang terintegrasi dalam pembiasaan murottal pagi, pembelajaran tahsin di kelas, setoran hafalan pada program tahfizh reguler dan tahfizh excellent, murojaah bersama, serta kegiatan keagamaan sekolah. Hasil dari implementasi tersebut adalah Irama Hijaz memberikan dampak positif terhadap siswa, antara lain memudahkan proses menghafal tanpa ketergantungan pada mushaf, menstabilkan bacaan, meningkatkan rasa percaya diri, serta menciptakan suasana pembelajaran yang lebih tenang dan kondusif. Berdasarkan analisis teori perkembangan kognitif Jean Piaget, penerapan Irama Hijaz sesuai dengan tahap operasional konkret anak usia sekolah dasar, karena berfungsi sebagai stimulus auditori yang konkret, terstruktur, dan berulang, sehingga membantu pembentukan skema berpikir, penguatan memori, serta proses asimilasi dan akomodasi dalam pembelajaran tahfizh Al-Qur’an.