Internalisasi nilai-nilai pendidikan agama Islam pada peserta didik tunagrahita di SLB Karya Bhakti Surabaya

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya penanaman nilai-nilai Pendidikan Agama Islam (PAI) bagi anak berkebutuhan khusus, termasuk anak tunagrahita yang memiliki keterbatasan intelektual dan hambatan perilaku adaptif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai-nilai PAI yang diinternalisasikan, menganalisis proses internalisasi, serta menjelaskan hasil internalisasi nilai-nilai PAI pada peserta didik tunagrahita jenjang SMPLB dan SMALB di SLB Karya Bhakti Surabaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi non-partisipatif, wawancara mendalam dengan kepala sekolah, wali kelas, dan orang tua, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Nilai-nilai PAI yang diinternalisasikan disederhanakan dari kurikulum sesuai kemampuan peserta didik, meliputi nilai akidah yang diajarkan secara konkret seperti melalui pengenalan Allah melalui ciptaan-Nya di alam sekitar (2) Proses internalisasi berlangsung melalui tiga tahapan, yaitu: tahap transformasi nilai, di mana guru menggunakan media visual dan metode pengulangan untuk menyesuaikan keterbatasan memori jangka pendek peserta didik; tahap transaksi nilai yang menekankan pada interaksi dua arah dan keteladanan guru, serta praktik langsung; tahap transinternalisasi nilai yang dilakukan melalui pembiasaan rutin, seperti pembiasaan salat dhuhur berjamaah yang konsisten dilakukan sebelum pulang sekolah (3) Hasil internalisasi terlihat pada aspek kognitif ditunjukkan melalui pemahaman agama yang sederhana dan kejujuran yang polos; aspek afektif berupa antusiasme dan munculnya rasa bersalah jika meninggalkan ibadah; serta aspek psikomotorik yang ditunjukkan dengan kemandirian peserta didik melaksanakan ibadah salat sebagai bentuk refleks perilaku. Penelitian ini juga menemukan bahwa dukungan orang tua dan keselarasan pembiasaan di rumah dan sekolah menjadi faktor eksternal yang sangat mempengaruhi keberhasilan internalisasi nilai pada peserta didik tunagrahita.