Upaya guru pendamping khusus untuk mengembangkan daya imajinasi dan kreativitas anak berkebutuhan khusus dalam menyusun kalimat: studi kasus di SDN Gayungan II Surabaya

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pembelajaran bahasa Indonesia dalam mengembangkan kemampuan berpikir, berbahasa, serta daya imajinasi dan kreativitas anak berkebutuhan khusus (ABK). Namun, ABK khususnya anak tunagrahita di SDN Gayungan II Surabaya masih mengalami kesulitan dalam menyusun kalimat karena keterbatasan kognitif yang berdampak pada rendahnya kemampuan imajinasi dan kreativitas. Berdasarkan hal tersebut peran Guru Pendamping Khusus (GPK) sangat penting dalam membantu mengatasi permasalahan daya imajinasi dan kreativitas anak berkebutuhan khusus dalam menyusun kalimat. Tujuan penelitian: 1) Untuk mengetahui kondisi daya imajinasi dan kreativitas anak berkebutuhan khusus dalam menyusun kalimat. 2) Mendeskripsikan upaya Guru Pendamping Khusus (GPK) dalam mengatasi permasalahan daya imajinasi dan kreativitas Anak Berkebutuhan Khusus. 3) Mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam upaya meningkatkan daya imajinasi dan kreativitas Anak Berkebutuhan Khusus. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Subjek penelitain terdiri atas lima anak berkebutuhan khusus dengan karakteristik tunagrahita. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dilakukan dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Daya imajinasi dan kreativitas anak tunagrahita di SDN Gayungan II Surabaya masih tergolong rendah, yang ditandai dengan kurangnya variasi ide, kalimat sederhana, dan masih meniru pola. 2) Upaya GPK dalam mengatasi permasalahan daya imajinasi dan kreativitas meliputi pendampingan, memberikan pertanyaan pemantik atau kata kunci, kegiatan bercerita, bermain peran, dan pemberian motivasi kepada anak. 3) Faktor pendukung meliputi ketersediaan fasilitas, penggunaan media pembelajaran yang tepat, Program Pembelajaran Individual (PPI) untuk mengetahui ketercapaian selama proses pembelajaran. Sedangkan faktor penghambat terdapat pada kondisi suasana hati anak.