Pengembangan perangkat pembelajaran math trail project berbantuan mathcitymap untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa

Kemampuan berpikir kritis siswa sering kali belum berkembang secara optimal akibat metode pembelajaran yang masih didominasi ceramah satu arah serta kurang memberikan ruang bagi siswa untuk berpartisipasi aktif. Oleh karena itu, penelitian ini mengembangkan perangkat pembelajaran Math Trail Project berbantuan MathCityMap untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian ini juga bertujuan untuk mengkaji proses pengembangan perangkat pembelajaran serta menelaah kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan pembelajaran Math Trail Project berbantuan MathCityMap dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development mengacu pada model ADDIE yang terdiri dari lima tahap yakni analisis, perancangan, pengembangan, penerapan, dan evaluasi. Desain penelitian yang diaplikasikan adalah Pretest-posttest Control Group Design dengan subjek penelitian terdiri dari 30 siswa kelas VIII H sebagai kelas eksperimen dan 30 siswa kelas VIII F sebagai kelas kontrol di SMPN 1 Waru. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik catatan lapangan untuk data proses pengembangan perangkat pembelajaran, teknik wawancara untuk tahap pra-survei analisis kebutuhan siswa dan analisis kurikulum, teknik angket untuk data kevalidan, kepraktisan serta data respons siswa, teknik observasi untuk data aktivitas siswa dan keterlaksanaan langkah-langkah pembelajaran, serta teknik tes untuk data kemampuan berpikir kritis siswa. Setelah data didapatkan, data dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif dan inferensial.
Berdasarkan hasil penelitian, proses pengembangan perangkat pembelajaran dilakukan secara sistematis mengikuti kerangka kerja model ADDIE. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika di SMP Negeri 1 Waru masih cenderung monoton dan kurang bervariasi yang masih didominasi ceramah satu arah sehingga berdampak pada rendahnya keterlibatan aktif siswa. Selain itu, sekolah tersebut menerapkan kurikulum Merdeka. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran tergolong “Sangat Valid” dengan rata-rata validitas modul ajar 4,41 dan LKPD 4,43, perangkat pembelajaran dinyatakan “Praktis” dengan rata-rata kepraktisan modul 88 dan LKPD 87,78, serta dinyatakan efektif yang dapat dilihat dari beberapa aspek berikut: (1) aktivitas siswa menunjukkan kategori “Sangat Aktif” dengan rata-rata 3,58. (2) Keterlaksanaan pembelajaran “Sangat Baik” dengan rata-rata 3,88. (3) Respons siswa dikategorikan “Sangat Positif” dengan nilai rata-rata sebesar 83,89. (4) Berdasarkan uji statistik non-parametric menunjukkan nilai Asymp. Sig. 0,028 < 0,05 sehingga kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen lebih baik dari kemampuan berpikir kritis siswa kelas kontrol.