Strategi guru dalam mengelola pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus kelas I di MI Salafiyah Bahauddin Sidoarjo

Pendidikan inklusif sangat penting agar semua anak, termasuk yang berkebutuhan khusus, mendapatkan akses yang sama ke pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan bagaimana guru kelas I di MI Salafiyah Bahauddin Sidoarjo menyusun rencana pembelajaran, mengelola proses pembelajaran, dan menerapkan sistem evaluasi untuk anak berkebutuhan khusus (ABK). Fokus penelitian mencakup penyusunan rencana yang disesuaikan dengan kebutuhan ABK, strategi pengelolaan pembelajaran dengan modifikasi materi dan penggunaan alat bantu, serta sistem evaluasi berupa penilaian kualitatif, kuantitatif, observasi, dan portofolio. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, dengan pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi dari guru kelas, guru pendamping ABK, dan koordinator inklusi. Data dianalisis dengan model evaluasi CIPP. Sebelum merencanakan pembelajaran, penting untuk mengidentifikasi karakteristik dan kebutuhan siswa ABK, termasuk slow learner dan tuna wicara. Untuk slow learner, dikembangkan Program Pembelajaran Individual (PPI) yang mencakup tujuan jangka pendek dan panjang. Triangulasi waktu juga berperan dalam meningkatkan kredibilitas data. Hasil penelitian menunjukkan strategi guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran untuk ABK. Perencanaan dilakukan dengan menyiapkan silabus dan RPP yang disesuaikan. Dalam pelaksanaan, guru menggunakan bahasa sederhana dan memberikan pengulangan materi. Evaluasi dilakukan secara fleksibel dan komprehensif. Namun, guru menghadapi kendala seperti kurangnya pengetahuan mengenai ABK, kurangnya guru pendamping, dan sarana yang belum memadai. Solusi yang diterapkan termasuk pelatihan guru dan kolaborasi dengan orang tua. Meskipun strategi yang diterapkan sudah inklusif, masih dibutuhkan peningkatan kompetensi guru dan sarana pendukung untuk mengoptimalkan layanan pendidikan bagi ABK.