Penerapan Metode Ummi dalam meningkatkan kemampuan menghafal pada anak usia 5-6 tahun di TK IT Permata Kids Surabaya

Skripsi ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pendidikan Al-Qur’an sejak usia dini sebagai pondasi utama dalam membentuk karakter dan moral anak yang Islami. Salah satu kegiatan penting dalam pendidikan Al-Qur’an adalah tahfidz atau menghafal Al-Qur’an, terutama Juz 30, yang dinilai lebih mudah diterapkan pada anak usia dini. Dalam hal ini, penerapan metode Ummi menjadi salah satu pendekatan yang dianggap efektif karena mengedepankan pembelajaran yang mudah, menyenangkan, dan menyentuh hati anak-anak. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pendekatan ini dipilih untuk menggali makna secara mendalam dari proses penerapan metode Ummi, serta untuk memahami hubungan antara pelaksanaan metode dan peningkatan kemampuan menghafal Al-Qur’an pada anak usia dini. Data yang terkumpul dianalisis dengan cara mereduksi, menyajikan, serta menarik kesimpulan berdasarkan pola, kesesuaian, dan perbedaan yang ditemukan di lapangan. Penarikan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan antara teori dan data hasil penelitian. Seluruh data disusun dalam bentuk laporan yang runtut dan sistematis agar dapat dipahami secara utuh. Penelitian ini difokuskan pada konteks penggunaan metode Ummi dalam program tahfidz anak usia 5–6 tahun di TK IT Permata Kids Surabaya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode Ummi dilaksanakan melalui tiga tahapan utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Guru tidak menggunakan RKH khusus, namun sekolah telah menentukan target hafalan berdasarkan jenjang kemampuan siswa. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dengan strategi yang disesuaikan dengan karakter anak usia dini. Faktor pendukung dalam pelaksanaan metode ini meliputi kompetensi guru, pelatihan dari Ummi Foundation, media pembelajaran yang memadai, serta keterlibatan aktif orang tua. Adapun faktor penghambat yang ditemukan antara lain kurangnya kesiapan emosional anak, perhatian yang mudah teralihkan, serta hambatan teknis seperti perbedaan tingkat kemampuan hafalan antar siswa.