Pengaruh penerapan model pembelajaran thinking aloud pair problem solving (TAPPS) terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa. Kondisi ini menunjukkan perlunya penerapan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kedua kemampuan tersebut yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS). Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran TAPPS terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis siswa.Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan pendekatan kuantitatif serta menggunakan desain Post-test Only Control Group. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di salah satu SMP Wijaya Putra Surabaya, dan sampel terdiri dari dua kelas yang dipilih secara acak yakni kelas eksperimen (VIII-A) sebanyak 27 siswa dan kelas kontrol (VIII-C) sebanyak 27 siswa. Teknik pengumpulan data penelitian ini diantaranya berupa tes tulis dan wawancara. Data hasil tes dan wawancara diuji normalitasnya menggunakan uji Shapiro-Wilk. Kemudian diketahui bahwa data tidak normal maka data dianalisis menggunakan uji Mann Whitney. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Penerapan model pembelajaran TAPPS mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah. Hal ini dibuktikan oleh temuan penelitian berupa tes dan uji statistik nonparametrik menggunakan uji Mann-Whitney, yang menghasilkan nilai P-Value sebesar 0,000 kurang dari 0,05. Akibatnya, H_0 ditolak dan H_1 diterima. Dengan demikian, kemampuan pemecahan masalah siswa pada kelas yang menggunakan model pembelajaran TAPPS lebih baik daripada kelas yang menggunakan model pembelajaran langsung. 2) Penerapan model pembelajaran TAPPS mempengaruhi kemampuan komunikasi matematis. Hal ini dibuktikan oleh temuan penelitian berupa tes dan wawancara serta uji statistik nonparametrik menggunakan uji Mann-Whitney, yang menghasilkan nilai P-Value sebesar 0,000 kurang dari 0,05. Akibatnya, H_0 ditolak dan H_1 diterima. Dengan demikian, kemampuan komunikasi matematis siswa pada kelas yang menggunakan model pembelajaran TAPPS lebih baik daripada kelas yang menggunakan model pembelajaran langsung.