Penerapan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dengan MST (Multiple Solution Task) untuk melatih kemampuan berpikir kreatif siswa

Berpikir kreatif merupakan suatu kegiatan yang menggunakan kecerdasan seseorang dengan cara-cara baru untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau sebuah ide baru yang melibatkan penggabungan elemen-elemen yang sudah ada sebelumnya. Terdapat tiga unsur berpikir kreatif yaitu kefasihan (fluency), fleksibilitas (flexibility) dan kebaruan (novelty). Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan keterlaksanaan langkah-langkah pembelajaran matematika yang menerapkan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dengan MST (Multiple Solution Task) dan mendeskripsikan tingkat kemampuan berpikir kreatif siswa setelah proses pembelajaran matematika yang menerapkan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dengan MST (Multiple Solution Task). Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang dilaksanakan pada tahun ajaran 2023/2024 di MTsN 1 Kota Surabaya kelas VIII – G yang terdiri dari 27 siswa.. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi keterlaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes tulis. Setelah data diperoleh, kemudian data tersebut dianalisis menggunakan teknik analisis keterlaksanaan langkah-langkah dan teknik analisis TBK siswa. Berdasarkan analisis yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa: 1) Keterlaksanaan langkah-langkah pembelajaran matematika yang menerapkan model pembelajaran PBL dengan MST didapatkan persentase 96,6%. Sehingga, penerapan model pembelajaran PBL dengan MST terlaksana dengan baik. 2) Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yaitu hasil analisis tes MST yang diberikan kepada 27 siswa kelas VIII - G MTsN 1 Kota Surabaya dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: Komponen-komponen berpikir kreatif yang dimiliki siswa dalam menyelesaikan masalah SPLDV menggunakan MST adalah terdapat 11 siswa (40,74%) mampu menunjukkan kefasihan, 22 siswa (81,48%) mampu menunjukkan fleksibilitas, dan 2 orang (7, 40%) mampu menunjukkan kebaruan. Tingkat Berpikir Kreatif siswa dalam menyelesaikan masalah SPLDV menggunakan MST berdasarkan komponen-komponen berpikir kreatif yang terpenuhi dapat dikelompokkan dalam TBK 0 (tidak kreatif) sebanyak 5 siswa (18,51%), TBK 1 (kurang kreatif) sebanyak 0 siswa ( 0%), TBK 2 (cukup kreatif) sebanyak 11 siswa (40,74%), TBK 3 (kreatif) sebanyak 9 siswa (33,33%), dan TBK 4 (sangat kreatif) sebanyak 2 siswa (7,40%). Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas VIII-G MTsN 1 Kota Surabaya tergolong cukup kreatif karena hasil penyelesaian masalah SPLDV menggunakan MST pada TBK 2 (cukup kreatif) lebih mendominasi yaitu 11 siswa (40,74%).