Pembelajaran kontekstual berbasis socio-scientific issues untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik kelas VIII Mts al Ihsan Krian pada materi zat adiktif

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan literasi sains pada peserta didik kelas VIII MTs Al-Ihsan Krian. Hal ini disebabkan proses pembelajaran dikelas masih berfokuspada pendidik. Sehingga menjadikan peserta didik belum sepenuhnya mandiri dalam belajar Maka dari itu, peneliti melakukan perbaikan pembelajaran menggunakan media pembelajaran online berbasis game edukasi diharapkan dapat menjadi solusi dari permasalahan yang ditemukan. Tujuan Penelitian ini, yaitu : (1) Mendeskripsikan keterlaksanaan pembelajaran kontekstual berbasis socio-scientific issues materi zat adiktif untuk meningkatkan literasi sains peserta didik. (2) Mengetahui peningkatan kemampuan literasi sains peserta didik setelah diterapkan pembelajaran kontekstual berbasis socio-scientific issues materi zat adiktif. Model pembelajaran pada penelitian ini yakni socio-scientific issues yang memiliki beberapa sintak yaitu melibatkan peserta didik menghadapi masalah utama, proses pembelajaran yang melibatkan peserta didik dengan ide-ide sains, praktik sains dan praktik penalaran socio-scientific, Peserta didik diminta untuk mensintesiskan ide sesuai dengan apa yang telah dipelajari dengan permasalahan yang ada dikehidupan sehari-hari. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Keterlaksanaan pembelajaran kontekstual berbasis socio-scientific issues materi zat adiktif yang dilaksanakan di Mts Al-Ihsan Krian, pada pertemuan pertama dan kedua memperoleh hasil dengan kategori sangat tinggi atau dapat dikatakan efektif. (2) Pembelajaran kontekstual berbasis socio-scientific issues materi zat adiktif dapat meningkatkan literasi sains siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan skor N-Gain, sebesar 0,62 dengan kategori sedang. Dan diperkuat dengan hasil pengujian wilcoxon signed rank menunjukkan nilai sig (2 tailed) yakni nilai sig menunjukkan 0,000 yang artinya lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat diinterpretasikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada data hasil tes pretest dan postest literasi sains Peningkatan level literasi sains, pada pretest siswa hanya sampai tahapan conceptual scientific literacy dan pada posttest siswa mampu mencapai hingga tahapan multidimentional scientific literacy.