Implementasi model pembelajaran hybrid learning berbantuan media microsoft teams 365 pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMA Negeri 15 Surabaya

Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya sirkulasi pemerintah tentang peraturan penyelenggaraan pendidikan dalam keadaan darurat pandemi. Ini mengatur pembelajaran jarak jauh. Berbagai hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh memerlukan model pembelajaran yang tepat, termasuk model pembelajaran hybrid. Model pembelajaran hybrid dilaksanakan dalam bentuk online dan offline. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana model pembelajaran hybrid berbantuan microsoft teams 365 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 15 Surabaya. Survei ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif. Narasumber yang terlibat dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru SMA Negeri 15 Surabaya, dan beberapa siswa. Teknik pengumpulan data untuk penelitian ini meliputi wawancara, observasi, dan dokumentasi. Metode validasi data adalah dengan triangulasi. Teknik analisis data mengacu pada analisis data terbimbing, meliputi pengumpulan data, reduksi, penyajian, penarikan kesimpulan atau validasi. Berdasarkan penelitian ini, diperoleh hasil yang menyatakan bahwa, SMA Negeri 15 Surabaya melaksanakan pembelajaran hybrid yang berpedoman pada kurikulum darurat. Model pembelajaran hybrid yang digunakan adalah station rotation model, dalam satu kelas siswa dibagi menjadi dua kelompok, kelompok satu mengikuti pembelajaran konvensional didalam kelas dan kelompok yang lain mengikuti pembelajaran daring di rumah. Dalam melaksanakan model pembelajaran ini, guru menggabungkan system pembelajaran offline tatap muka di kelas (face to face) dengan system pembelajaran online (synchronous virtual collaboration). Media pembelajaran yang digunakan untuk menunjang pembelajaran hybrid learning adalah Microsoft teams 365. Selain itu juga terdapat faktor pendukung dan faktor penghambat dalam penerapan model pembelajaran ini. Adapun faktor pendukung tersebut diantaranya adalah 1)kompetensi guru, 2)dukungan dari orang tua. Sedangkan faktor penghambatnya adalah 1)jaringan sinyal yang kurang stabil, 2)kurangnya dukungan orang tua 3)motivasi belajar siswa yang rendah