Implementasi Metode Edutainment dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk mengembangkan perilaku adaptif Anak Berkebutuhan Khusus (ABK): studi kasus di sekolah inklusif SD Muhammadiyah 16 kreatif Surabaya

Tujuan penelitian ini adalah,: 1) Mendeskripsikan gambaran edutainment dalam pembelajaran PAI, 2) Mendeskripikan strategi pembelajaran edutainment dalam pembelajaran PAI untuk mengembangkan perilaku adaptif pada ABK, 3) Mendeskrisikan bagaimana dampak penerapan metode edutainment dalam pembelajaran PAI terhadap perkembangan perilaku adaptif pada ABK, 4) Mendeskripsikan apa saja kendala yang dihadapi pada proses implementasi metode edutainment dalam pembelajaran PAI, sebagai upaya pengembangan perilaku adaptif pada ABK. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif, studi kasus (case study). Lokasi penelitian di SD Muhammadiyah 16 Kreatif Surabaya. Subjek penelitian Koordinator ABK, Guru PAI, Peserta didik ABK Autis. Teknik Pengumpulan data menggunakan : Wawancara, Dokumentasi,dan Observasi. Metode analisis data dilakukan dengan : Pengolahan data dengan, editing, Meaning, Coding / kategorisasi. Hasil penelitian : 1) Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, dikombinasikan dengan menggunakan pendekatan Somatic, Auditory, Visual, dan Intelectual (SAVI), 2) Strategi pembelajaran Edutainment dalam pembelajaran PAI, ada 3 tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, 3) Terjadi perkembangan perilaku adaptif pada aspek sosialisasi atau komunikasi, yaitu peserta didik Autis sudah mampu berinteraksi dan bermain dengan teman sebayanya, mampu mengemukakan keinginannya, mampu merespon instruksi guru dan mulai tumbuh rasa empati pada peserta didik ABK Autis, hal tersebut terbukti ketika peserta didik sudah mampu meminta maaf ketika salah, dan berbagi makanan dengan teman sebayanya, 4) Kendala Pertama, sulitnya mengidentifikasi kondisi emosional peserta didik ABK Autis. Kedua, kurangnya ilmu pengetahuan guru tentang penanganan terhadap peserta didik ABK autis,Ketiga, ketidak terbukaan orang tua terhadap keadaan anaknya. Keempat, kompleksitas gangguan yang menyertai peserta didik autis membuat guru susah mengidentifikasi treatment yang cocok. Kelima, adanya gangguan dari teman sebayanya yang kurang suport.